Про игру
Уровень развития игры может многое рассказать об актуальном развитии ребенка. Понимая механизмы формирования игровой деятельности, можно положительно влиять на интеллектуальное развитие ребенка.
Какие бывают уровни игры
Манипуляции с предметами
Ребенок хватает попавшийся под руку предмет, может повертеть его, погрызть, постучать и тут же бросить, моментально забыв о нем, хватая то, что следующим попалось на глаза.
Предметно-действенные манипуляции
Беря машинку, ребенок понимает, что ее нужно катать, молотком стучать, куколку качать, мелком рисовать.
Игра с элементами сюжета
Беря игрушку, ребенок выстраивает некоторую последовательность действий̆ с ней: покатал, нагрузил кубиками, выгрузил, уехал в гараж.
Сюжетная игра
Ребенок выстраивает обстановку, декорации для раскрытия сюжетной линии игры: отстраивает домики, строит дороги, долго и увлеченно может заниматься игрой.
Сюжетно-ролевая игра
Ребенок распределяет роли между другими участниками игры или использует несколько героев, наделяя игрушки характером и ролями.
Ребенок хватает попавшийся под руку предмет, может повертеть его, погрызть, постучать и тут же бросить, моментально забыв о нем, хватая то, что следующим попалось на глаза.
Предметно-действенные манипуляции
Беря машинку, ребенок понимает, что ее нужно катать, молотком стучать, куколку качать, мелком рисовать.
Игра с элементами сюжета
Беря игрушку, ребенок выстраивает некоторую последовательность действий̆ с ней: покатал, нагрузил кубиками, выгрузил, уехал в гараж.
Сюжетная игра
Ребенок выстраивает обстановку, декорации для раскрытия сюжетной линии игры: отстраивает домики, строит дороги, долго и увлеченно может заниматься игрой.
Сюжетно-ролевая игра
Ребенок распределяет роли между другими участниками игры или использует несколько героев, наделяя игрушки характером и ролями.
Игра – это проявление уровня мыслительных операций растущего человека. Мы не можем требовать развернутой, фразовой речи, если игра происходит на уровне манипуляций с предметами. Но от ребенка можно добиться простых фраз, если он хотя бы адекватно использует игрушки и предметы быта, пытаясь сопоставить их с реальными действиями из жизни.
Для того, чтобы ребенок заговорил, неоходимо:
– зрелость и развитость сенсорных систем;
– потребность подражать окружающим;
– потребность в коммуникации;
– возможность выстраивать и удерживать в голове моторные программы;
– способность эти программы реализовать. Только вдумайтесь сколько последовательных действий совершают язык и губы, чтобы произнести слова и фразы.
– и, наконец, у ребенка должны быть мысли, чтобы ему было, что нам сказать.
– потребность подражать окружающим;
– потребность в коммуникации;
– возможность выстраивать и удерживать в голове моторные программы;
– способность эти программы реализовать. Только вдумайтесь сколько последовательных действий совершают язык и губы, чтобы произнести слова и фразы.
– и, наконец, у ребенка должны быть мысли, чтобы ему было, что нам сказать.
Можно воздействовать на развитие речи через игру. То есть пойти от обратного. Мягко обучайте ребенка игровой деятельности, переводя на уровень выше. Учите формировать и развивать мысль, и это непременно даст толчок интеллектуальному и речевому развитию.
